“疫”路研讨，云端同行
乘着线上教学的春风，为夯实在线教学，提升线上教学的质量，探讨跨学科教学。年4月12日，崇明区第五轮第五次跨学科工作室研讨活动在线上举行。本次以“空中课堂资源应用下的跨学科教学”为主题开展研讨交流。
本次活动邀请了教育学院地理教研员倪健老师、区全体九年级地理教师以及长明中学地生备课组老师一起参与。活动由跨学科工作室成员邵晨老师全程主持。
活动分为听课、说课、评课三个环节。
01
听课
首先由工作室成员张燕老师通过借班在线上呈现了一节九年级跨学科课《南极科考》，张老师对于空中课堂资源合理且充分的使用、情景问题的设计、在线教学平台功能的使用以及师生之间的互动等给其他工作室成员做了很好的示范。
02
说课
在说课环节，张老师从内容、学情分析入手，在教学目标的制定、教法与学法以及教学过程方面也进行了详细的阐述。
03
评课
▲教师评课
在评课环节中，东门中学的童晟老师提到：“张老师对空中课堂资源的重构和高效、有质量的互动做的非常好，也让学生更好的了解的生物与环境之间相适应的过程”。
裕安中学的陈新柱老师提到：“南极地区是一个比较热门的地区，张老师将地形地势对于气温的影响等学科知识贯彻的非常到位，很好地落实了教学目标。”
▲工作室成员评课
崇明中学郁敏杰老师提到:“张老师在教学设计中围绕企鹅、磷虾、多彩的植被等进行探究，注重地理与生物的跨学科教学，建立了学科间的横向联系，并通过教师的启发诱导帮助学生把所学知识融会贯通，有利于开阔学生视野，让学生充分体会人与自然、社会的各种联系，有助于人地协调观的培养。”
东门中学乔芳老师提到：“张老师以南极科考为真实情境背景，完美融合地理与生命科学两门学科，既体现出了地理学科的人地思想又体现出了生命科学学科的生命观念和社会责任这两大核心素养；张老师在空中课堂的基础上挖掘南极帝企鹅资源，还运用我国科考历程对学生进行了爱国主义教育，以思维导图的形式帮助学生梳理知识点，这是值得我学习的一节课。”
民本中学胡新新老师提到：“张老师的亲和力很强，善于引导、启发学生的学习积极性,尤其巧妙地引导学生如何对材料进行解读和提取信息，对于跨学科考试能力的训练有很大的帮助。”
▲专家点评
长明中学樊宏飞老师提到:“这节课从情景的导入到末尾的呼应，逻辑性很强，内容深入浅出，课堂效果很好。生物与环境相适应的体现除形态结构外还包括功能与行为特征及生殖方式，以及与物理学科结合的贝格曼规律：同种生物高纬度体型较低纬度体型更大，其中一个原因就是体型越大，相对表面积越小，散失热量越少。同时需要注意跨学科教学和跨学科案例分析还是有一定的区别。”
裕安中学书记范含信提到：“张老师的这节课紧扣《上海市初中地理、生命科学跨学科案例分析终结性评价指南》，注重课堂情境创设，突出问题意识；教学设计前后呼应，任务设置明确，建立了学科知识之间的关联，也运用了跨学科教学的思维方式；此外突出了课程思*意识。”
区教育学院地理教研员倪健老师提到：“这节课无论是线上教学的实践研究，还是跨学科的教学研究，教学目标都已达成；这节课也体现了张老师的线上教学艺术，巧用空中课堂资源创设情境，提升学习兴趣，提高在线教学的互动质量。”
最后，宋赛萍老师对本次研修活动进行了总结。宋老师提到：“借用视频资源，创设教学情境。张老师精心选择了九年级空中课堂图片和视频并结合学情进行重组再设计，补充了南极科考故事、中国南极科考历程，激发学生要有“爱国、求实、创新、拼搏”的南极精神。”
“以问题为导向，实现跨学科融合。基于课标，基于学情，基于教学内容，有效落实教学目标，精心设计问题。问题置于真实情境，引申出探究问题。问题贯穿整节课，科考的时间？（Wen）因何(why)科考？我国为什么要建考察站？以问题为载体贯穿教学过程，使学生在质疑和释疑的过程中唤醒自主学习的动机和欲望，逐步养成自主学习的良好习惯。激发学生思维，培养学生的问题意识和科学精神，提升创新素质。”
“借助平台功能，提高互动质量。互动是在线教学的灵*。张老师借助在线教学平台多种功能，实现师生互动。”
盼疫情早日散去，保持热爱，我们一起奔赴下一场山海！
撰稿：李智超
编辑：卢桂萍
审核：宋赛萍
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