课程的生命力
以最美的方式向未来
——“盐·社”课程的建设与探索之路
六年级级部
转眼，“小盐粒”适融课程落地实践已近一学期。在“小盐粒”适融课程落构建到落地实践的整个过程中，每一位老师都是课程研发的参与者、设计者，也是课程的实施者，建设者。所以课程的实现，是我们集体智慧的结晶，更是团队力量的凝聚。
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情非得已——从无到有跨越“鸿沟”
年12月起，学校开始尝试建构有盐外基因的，独特的课程体系，以此来真正实现“必需的教育”“有味道的教育”“恰如其分的教育”“追本溯源的教育”和“激发潜能的教育”之追求。在这个基础上，我们构建起了围绕我校核心育人理念“关爱若盐，适融有道”的，由“颜之品、言之妙、研之兴、岩之蕴、延之趣”五大板块构成的盐外附小“小盐粒”适融课程体系。
理论框架有了，但要从理论走向实践，让五yan真正落地，让课程形成体系，其实还有很长的路要走。特别是对我们一线教师而言，什么是课程，如何做课程，为什么要做课程，如何对课程进行评价……这些问题如一道道鸿沟，让人望而生畏。
但随着学校课程建设进程的加快，课程落地实践势在必行。特别是本学期，学校对现有课表进行了调整，在保证国家规定课程内容落实的基础上，将周五上午时段整体调整为小盐粒适融课程开展时段。课程落实的时段有了，内容不能还是空白，这就像“赶鸭子上架”，我们只能硬着头皮上，不行也得行。
为了本学期课程实践的顺利开展，年7月，附小举办了首届课程论坛，以级部为单位进行课程设计并集中进行交流。在级部会议上，我们首先分析了六年级学生的实际情况：六年级的孩子即将结束小学生活进入中学，也慢慢进入青春期了，这个时间节点，是孩子们身心发生巨大变化的时期，也是孩子们人生观、世界观、价值观形成的关键时期。但传统说教不仅收效甚微，甚至还可能起到反作用。于是我们想到了电影，它是孩子们喜闻乐见的形式，也可以是课程实践的良好载体。如果我们能围绕“我与未来”，以电影为突破口，为学生打开“看世界，看中国，看未来”的窗口，那是一件多么美好的事情。
基于这样的想法，我们向课程研发中心提交了初步构思。在汇总各级部的构想之后，学校课程研发中心根据关键领域课程规划，进一步确立了分领域课程目标，这样我们研究的方向似乎又清楚了一些。
方向有了，欠缺的是具体的做法。那个炎热的夏天，在六年级二班教室，六年级老师们把几张桌子拼在一起，围坐一桌，开始研发我们的级部课程。但第一天的研讨，我们似乎就陷入了僵局：什么样的课程是孩子最喜欢，又能提升孩子能力的？怎样进行学科融合？课程以什么形式呈现？如何打破学校硬件设施对课程实施的局限？一系列问题，像一团迷雾困住了我们，又似千斤巨石压在心上。
但办法总比困难多。从第一天的迷茫，到第二天的毫无头绪，到第三天的激烈辩论，大家逐渐达成了一个共识：课程的建构是个大课题，但我们总得迈出第一步。所以，我们不要好高骛远，要根据我们现有的研发、实践水平，先把课程做起来。可以融合的学科，我们就尝试学科融合或跨学科整合，暂不能融合的，我们就继续以分学科的方式教学；课程组织形式暂不能创新，我们就加入多元化的教育教学活动，一切从学生身心发展实际需求出发。
有了这个共识，迈不过的“鸿沟”，被“绕过”许多，大家的压力轻了不少，思路一下就开阔了起来。经过几天的思维的碰撞，级部决定从语数外三大学科角度出发，综合“学生希望学什么”和“老师擅长教什么”两个层面，以三大社团——书影社、图变社、英语配音社为核心建构起级部课程，综合学科与语文书影社融合。我们希望通过社团的形式吸引学生，以更多的课程活动激发他们的参与热情，为达成不断拓宽学生视野，培养学生发现、提出问题和创造性地解决问题能力的目标不断努力。
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情趣交融——从有到精共生共在
目标清晰之后，我们共同完成了本学期的课程规划，完善了教育教学计划，教学设计，PPT。新学期，我们的级部课程也与孩子们如期见面了。
书影社将电影、书籍与写作、演讲、辩论、表演相结合，为孩子们量身打造了书影社电影课程。在课程实践中组织学生欣赏了《小鞋子》《地球上的星星》《我和我的祖国》《拯救大兵瑞恩》等优秀影片。老师们从电影中不断挖掘写作资源，如：电影人物外貌描写，人物评价，给电影撰写影评等，以此激发孩子们的写作兴趣，提升了写作能力，更通过电影片段表演，电影写作大赛等社团活动，为学生搭建起展示自我的平台。
同时，书影社课程与科学学科相结合，《地球生命》《帝企鹅日记》《飞向月球》等优秀纪录片点燃了孩子们对大自然，对宇宙的探索热情。孩子们在前置课程中了解影片相关知识；观影后，更以小组为单位通过考察、查阅课外读物等多种方式，研究选题中的自然科学知识，在课堂上对各小组收集整理的资料进行汇报交流，最后指导学生制作以《地球生命》为大主题的展览作品。这些活动的开展，不仅锻炼学生对资料的收集和处理能力，也培养学生的团队合作意识，在制作展品时学生的动手能力、审美能力、协调能力都能得到大大的提升，并且展品的展出也会让学生充满成就感，对科学研究产生更大的兴趣。
此外，课程还融入了美术学科学习，以宫崎骏系列动画作品为课程内容组织学习。《哈尔的移动城堡》充满了爱与平等，以及对和平的渴望，对生命的尊重，弘扬真善美，是这部电影的灵*和魅力所在。在观影结束后，老师让孩子们充分发挥想象力和创造力，选择自己喜欢的人物、场景进行绘画。
有一种电影叫做VR电影，通过人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能，仿佛置身于真实世界。在电影课程中，信息技术课程从创客教育理念出发，让学生通过体验感知-兴趣-学习-创造，实现玩中学，学中造，造中创，制作属于自己的VR眼镜。同时我们还融入简单的3D打印，从最初的任务分配、材料清单、到后期的成品说明、用途意义等，不仅培养学生分析问题和解决问题的能力，而且最重要的是培养了学生的小组合作能力、创新能力。
看完电影《地球上的星星》之后，孩子们积极分享观后感，并制作星星卡片。
图变社则是通过丰富的教学资源，还数学于生活，让学生的学习悄无声息地发生。数学游戏具有趣味性、活动性及探究性几大特征。这学期图变社开展了一系列项目式学习活动：猴子尾巴、无盖纸盒、线绳上的数学、百人拉白灯、汉诺塔游戏。
在汉诺塔游戏中，我们让学生经历选材及制作的过程，通过尝试独立解决制作中遇到的困难，培养起学生的观察能力与动手能力；让学生经历理解汉诺塔游戏规则，在猜想与尝试的过程中初步学会3到5个圆盘的移动方法，激发独立探索的兴趣；同时，我们还引导学生经历在探究的过程中相互学习，培养学生的团队协作意识。
在“运动场上的数学”探究中，我们和学生一起经历了观察、测量、分析、计算、绘制的过程，引导学生联系教材，在生活中去发现计算机使用所带来的方便性；联系生活实际，从活动中去寻找，体验数据是如何“说话”的；最后，根据学习体验，在活动后进行总结，学习分析与归纳，学会用数学的眼光去看生活中的现象。
在英语配音社课程实践中，我们打破传统“先教后配”的传统模式，先配后学，以学生真实的配音作品作为最生动的教材，带领学生通过自评、他评找到自己配音作品的亮点和不足之处，一同总结配音方法技巧。生动的教材与亲身的体验就是孩子最好的老师，这种方式不仅有效地调动了孩子们配音的积极性，还培养了孩子们自主学习能力，自主探索的能力。
此外，我们还积极挖掘英语配音学习软件：少儿趣配音、配音秀，以线上线下相结合的方式，为孩子们建立起成长档案，孩子们可以看到自己从最开始的发音不准确，不敢配音，到发音准确，表达流畅再到表现力、爆破力完美呈现的进步过程。在这一点一滴的改变与成长中，孩子们也越来越自信，越来越勇敢。
阶段性的配音学习结束以后，我们还会举行精彩的英语配音大赛。配音大赛不仅给孩子们一个展示自己的舞台，更是对孩子们的集中表彰。我们除了表彰配音最有优秀的孩子，还会表彰英语配音坚持之星与进步之星，用这种方式肯定每个孩子的成长。我们希望通过内容丰富多彩的英语配音比赛，激发学生学习英语的热情，提高学生的英语口语和英语综合能力，增进学生对英文电影更深层的理解。
总的来说，图变社从数学游戏入手，带领学生探寻数理逻辑中的奥秘；英语配音社整合口语训练、角色形象分析、人物心理体悟等关键训练点；书影社以写作为核心，通过写观后感、创编剧本等多元化活动，