灿烂千阳，照亮每一个孩子的灵*。
鲁迅先生说：
“读书无嗜好，就不能尽其多，不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后精。”
阅读对于每个人都很重要，如何培养孩子养成良好的阅读习惯，是许多家长关心的问题。
有些孩子不爱看书，是因为从小没养成阅读习惯。
只有从小培养，它才会像吃饭睡觉一样成为生活中道法自然的事情。
久而久之，书会成为孩子最好的朋友。
如何让孩子养成良好的阅读习惯？
没有读书氛围的家庭，是很难养育出爱读书的孩子的。
作为父母，培养孩子阅读习惯的第一步就是为孩子营造阅读环境。
▲我自己喜欢阅读吗？
▲我自己有阅读的习惯吗？
▲我给孩子提供足够有意思的书了吗？
家长可以在家里创设阅读角，制定和孩子一起阅读的时间，当孩子在阅读的时候以身作则。
我们可以多带孩子去书店、图书馆这样充满阅读氛围的地方，为孩子提供良好的阅读环境。
董老师学生欣欣的爸爸为了鼓励女儿读书，为她搭建了一个“专属的阅读空间”，布置得如同童话森林，孩子非常喜欢一个人坐在童话森林里，安静地读书。
人的好奇心与生俱来，孩子会因为一本书的封面对它感兴趣而开始阅读。
我们需要不断激发孩子对于书本的好奇和探索欲望。
因此，我们需要了解孩子喜欢读的书是什么在吸引他，这样我们才能引导孩子爱上阅读。
如果家长也看过孩子看的那本书，就能和孩子一起讨论书的内容，了解到孩子喜欢这本书的原因，知道这本书里的什么内容在吸引着孩子阅读。
这样不仅保留了孩子的阅读兴趣，还可以激发孩子更多的阅读欲望。
尝试把选书权交给孩子。
很多孩子家里都有许多书，但是从头到尾认真读过的书寥寥无几，能反复阅读的就更少了。
也就是说，孩子的阅读量和拥有的图书量不成比例，这就意味着家长在给孩子选择图书时出现了严重的错位。
面对这种情况，父母可以尝试把选书权交给孩子。
其实，“读什么书”这个问题最有发言权的是孩子自己。
对于孩子的成长而言，重要的不是读什么，而是培养一种以书为伴的良好习惯。
而这种习惯只能通过从头到尾读完一本再读一本的循环不断的过程才能培养出来。
鼓励孩子读书后分享自己的看法。
输入之后，输出同样非常重要。
在孩子阅读书籍之后，家长可以多鼓励孩子与家人、朋友分享自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。
如果孩子只是一味地阅读，所看的书可能只是堆砌在脑中的信息。
如果家长能鼓励他说出自己的读后感，在他表达之前实际上经历了一次深度的思考。
在他表达的过程中，也一定程度上锻炼了自己的沟通和表达能力。
这对孩子以后基本写作能力的培养非常重要。
阅读不能急功近利，阅读是一辈子的修行。
可能在短期内看到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。
所以，家长千万要抛弃通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，千万不要觉得孩子近期多读几本书就能马上写好作文了。
事实上，孩子大量阅读的效果可能会在初、高中才能明显体现出来。
日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作。
孩子读书越多，知识和知识之间能够产生的连接就越多，某一天也许会出现爆炸式的绽放。
优秀的文学作品可以使孩子情感丰富，深刻地感受生活。
那么，怎样引导孩子读名著呢？
首先，父母要有阅读习惯
这是一种潜移默化的影响，因为孩子会不断地询问：
“书里到底有什么有趣的故事？”从而引发孩子的好奇心。
从动画片、电视剧中找出孩子熟悉的题材和内容，找来原著给孩子读，这样，孩子就会很感兴趣、很愿意读。
其次，由浅入深地阅读
从短篇到长篇，由浅入深地阅读。家长可以先选择一些故事性强、语言精炼的短篇名著让孩子读，激发孩子的阅读兴趣。
让孩子带着问题读书。
在孩子读书过程中，家长应先了解书的内容，然后提一些问题，让孩子仔细阅读后回答这些问题，养成孩子认真阅读的习惯，避免囫囵吞枣。
定期为孩子读一些名篇佳作，这样能更好地和孩子沟通。
最后，鼓励孩子阅读双语名著
在孩子有了一定的英语能力时，试着让孩子读英汉对照的名著，仍然本着由浅入深的原则，不仅读了故事，还能增加词汇量。
配合看一些名作赏析作品。
在孩子看了一定量的名著后，引导孩子看一些名作赏析作品，了解别人对名著的评价，使孩子从读过的书中慢慢受益。
同时，家长也可从孩子的看法中发现孩子的变化。
为了让学生爱上阅读，这个暑假董老师化身阅读导师。
将带领孩子阅读本经典名著，种下颗阅读的“种子”。
董老师说，自小便读了许多文学名著。
“那时候没有电视、电脑，读书是主要的文化活动。
爸爸和爷爷的藏书我都翻过，更多的书来自新华书店，一有零花钱我便会跑到书店去买书。”
一开始董老师爱读连环画式的小人书，很多是以名著故事为原型，比如《水浒》《三国》等。
识字多一些之后，他开始啃厚厚的外国名著译作：
托尔斯泰的《战争与和平》，大仲马的《基督山伯爵》，小仲马的《茶花女》……都是在童年的似懂非懂中读完的。
“印象最深的是小学五年级读罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，砖头似的五大本，半个月就看完了。”他回忆道，“具体的情节现在已记不清楚，但主人公与命运不屈不挠的抗争让我比较触动。”
初中时，董老师曾摆摊卖糖果，赚到钱就去买书。
“顾客买糖就可以看我的书，这也成为一大卖点。”他笑着说。
后来，他进入大学中文系，学会以专业的文学鉴赏眼光来品读名著。
“虽然小时候读书主要是看故事，不懂门道，但这些名著让我在潜移默化中开阔了眼界，丰富了想象力，思想也得到深化。”
在他看来，年少时的阅读最重要的是培养兴趣和想象力，而想象力正是我们的课堂教育中比较缺乏的。
他说，当你的才华还撑不起梦想，就静下来读书吧。
读书，是世界上门槛最低的高贵举动！
读经典的文学作品，要大声朗读。
第一遍读响，第二遍读通，第三遍读美。
记得一天晚上，董老师在家给女儿读“猫头鹰王国”系列的时候，读到主人公赛林经过一天辛苦的训练，酝酿着去圣灵枭孤儿院营救妹妹伊兰：
“赛林望着外面拂晓的天空。
最后几颗星星眨巴着眼睛消失了，一道美丽的粉红色在空中蔓延。
珈瑚巨树那些弯弯曲曲的树枝伸展开来，似乎要去拥抱这崭新的一天……”
女儿专心致志地听完之后，一声感叹：
“写得太好了，我好想变成赛林去救自己的妹妹，虽然那个地方很可怕。”
在多年的亲子共读之后，董老师发现女儿对文字的感悟力、鉴赏力越来越强，一些景色或心理描写出色的地方，她往往能抓住，能品出一定的味道来，真正做到了和作者同频共振。
所谓的文学素养、审美鉴赏，就是在阅读大量的经典作品之后逐渐形成的吧。
父母给孩子朗读时，有两点特别重要：
一是不要求快，别把阅读当做差事，要给孩子留下反刍和回味的时间。
尤其到了精彩的语句或情节时，不妨停下来和孩子一起欣赏、品读一番；
二是不打断孩子的疑问。
孩子有问题，恰恰说明她在思考，在用自己的经验理解故事。
父母此时加以恰当的指导，亲子共读的价值就显现出来了。
文学作品除了文字优美、情节丰富之外，还蕴藏着很多为人处事的道理，如责任与担当、勇气与力量、团队合作等。
父母要帮助孩子发现故事背后的意味，鼓励孩子大胆发表自己对故事的理解，锻炼孩子的表达能力，加深阅读印象，并使之有认知与情感方面的收获。
品读完一部经典作品，孩子或许久久不能释怀。
这时候，父母还应给予孩子一个情感抒发的途径。
唱歌、绘画、写作都是很好的方法。如果能引导孩子主动提出写写读后的感想，那是一种非常理想的状态。
董老师的切身体会是，阅读大量的文学作品后，孩子的文学素养会提高，写作水平也能给父母带来惊喜，远胜于参加一些应试性的辅导机构。
记得女儿写过一篇细节描写的命题作文：
忽然，我看见前面一个人也没有（因为大家都往后退），我的腿直打哆嗦，手里冒了很多汗，心里好像有一个炸弹，只要往前走一步，这个炸弹就会爆炸。
于是，我悄悄地走近了大ｓｈā鱼，又退了几步，我又想起被ｊｉā到的同学都说不疼，我才把手伸到大ｓｈā鱼的嘴里。
我按了一颗牙齿，立刻把手缩了回来。
大ｓｈā鱼没有ｙǎｏ到我，我觉得世界都平静下来了。
短短的一百多字，写出了内心的丰富变化。
有人说孩子天生就是哲学家，其实孩子也是天生的文学家，只要给他们足够的阅读量。
等到孩子逐渐升上高年级，其感情会越来越细腻，对文字的驾驭会越来越熟练，文字便如同琴键一样，不经意间就流淌出华美的乐章。
这是任何教材上所没有的，也是任何老师教不出来的。
让孩子发自内心地写出自己的所感、所想，是抵御如今娱乐至死的社会弊病的有力武器。
在互联网时代，越来越多的孩子无法沉浸在一本书里，无法写出一篇像样的文章，无从感知文字所描述的宏大世界。
他们更喜欢快餐式的文化，喜欢图像化、视频化的东西，对文字乃至母语缺少一种亲近感。
而文学，不只是打开孩子的视野，更是让孩子感悟母语的魅力。
爱写作的孩子会深入母语，感悟到文字背后的文化内涵，然后用我手写我心，延续文化的血脉。
有些孩子文字能力偏低，不仅错字连篇、语句不通、口语表达不清楚、文章没有真情实感、生编硬造，还表现为感受力下降、对外界麻木、对亲情淡漠，这其实是从小阅读乏力、经典阅读不够的结果。
如果孩子有较强的文学素养，就能写得一手好文章，更能很好承继优秀的民族文化。
让孩子做有根的中国人，父母就该回到阅读的源头，让孩子从多读多写做起。
可是，面对市场上琳琅满目的图书，哪些书好，哪些书合适，是很多家长的“痛点”。
如何为孩子选书呢？
第一，符合孩子年龄
孩子的阅读兴趣和阅读能力是一小步一小步累积而成的。
各个年龄段都有各个年龄段适合的书。
总体来说，孩子的阅读是从从图画书起步，渐次过渡到文字书。
家长在给孩子选书时，通常从自己的认知出发，不是安徒生童话就是格林童话，不是三字经就是四大名著。
家长要有分级阅读的理念，为孩子选择符合年龄的书籍。
第二，尊重孩子兴趣
根据阅读调查报告显示，大人希望孩子看的书位列前三位的分别是：
作文辅导、学习辅导、古典名著。
孩子自己喜欢看的书位列前三位的分别是：
幽默故事、冒险故事、科幻故事。
在多媒体的年代，让孩子亲近图书并不容易，如果孩子不能从书中得到乐趣，就不能怪他只爱看手机和电视。
任何推荐要把保护孩子的阅读兴趣放在重要的位置来考虑。
当然，尊重不是听之任之，那种“喜欢读什么，孩子说了算”的说法，是伪儿童本位。
尊重和引导并不矛盾，孩子年龄越小，越需要引导。
第三，把握阅读品质
买错了书是时间和金钱的最大浪费。
如何把握阅读质呢？
尽量选择童书中的经典作品，这些书经历过时间和孩子的双重筛选，比较有保证。
网上可以查到不少的书目，例如《图画书：阅读与经典》《给孩子本最棒的书》《长大之前一定要读的1本童书》，虽然并不一定是书名说的“最”和“一定”，但其中推荐的书的确比较经典。
第三，兼顾阅读种类
孩子的图书主要有文学类图书和知识类图书。
目前，家长比较熟悉的都是文学类图书，在市场上的确也是这类书卖得最好。
其实，人一生中最大量的阅读是知识性阅读，占到80%左右。
据研究，儿童的阅读困难也多发生在知识性读物上。
所以，给孩子选择图书时，要注意阅读种类，此所谓“阅读不偏食”。
知识性读物除了讲给孩子知识外，还要激发孩子的探索兴趣，培养孩子的科学精神，对未知世界充满想象。
最后，请记住一点——没有人比你更知道你喜欢什么，没有人能替代你的选择。
长期浸泡在好书中，才能培养出眼界、趣味和辨识力！
孩子忙于学习，作业做不完，没时间阅读怎么办？
孩子低年级时，培养良好的写作业习惯真的非常重要。
我们建议要在孩子入小学的前一两年陪着孩子一起写作业，帮助孩子养成回家后及时完成作业的习惯。
要跟孩子说明写不完作业的后果，需要由孩子自己去承担，培养孩子的独立意识。
另外，对于孩子的进步也要适当的鼓励和奖励，家长可以奖励孩子一本他喜欢的书等。
当孩子年龄增长，作业量激增，写作业和阅读之间就会形成一种看似矛盾的关系。
如果孩子从小没有阅读积累，更没有阅读兴趣，阅读速度又慢，孩子自然不愿意挤时间来阅读。
不管孩子多大，兴趣都是第一激发点，这个时候你会发现，从小开始的阅读积累就显得非常重要。
也许在某一个时间段孩子因为作业量大无法开展持续阅读，但对于真正爱阅读的孩子来说，他们总是会千方百计的挤出一些碎片时间，用阅读来点亮他们繁重的课业生活，陶冶情操、拓展见识。
这也是为什么我们一直在提倡，亲子阅读，越早开始越好。
不管孩子多大，只要开始阅读，都不算晚。
孩子读的书也不少，但作文还是写不好怎么办？
许多家长表示：
自己的孩子喜欢读书、读书不少，可还是写不好作文。
为什么呢?
一个孩子从小就接触故事书，逐渐开始读散文、诗歌、小说。
对孩子来说，这是学习语文的重要方式，但有的孩子很见效，有的孩子却迟迟没有效果。
其实，这涉及到读什么、怎么读、如何转化等重要问题。
把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。
沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。
只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，孩子就能达到一个多读而善写的境界。
孩子很喜欢读书，但语文成绩也不是很好怎么办？
经常会有家长发出这样的疑惑：
我家孩子很爱看书的，但语文成绩还是不好。
这是因为孩子是在“阅读舒适圈”里消遣，而不是在真正意义上阅读。
董老师将阅读分为舒适区、伸长区和恐惧区。
舒适区，孩子阅读毫无难度的读物，虽处于心理舒适的状态，但进步缓慢。
伸长区，孩子阅读有一定难度的读物，感到某种程度的不适，但跳一跳还是够得着，理解力提升明显。
恐惧区，孩子阅读难度过大的书，由于超越能力范围太多，感到严重不适，难以读下去。
最理想的状态是待在伸长区，但事实上，很多人待在舒适区中不肯出来。
所以，不要让孩子只是在“阅读舒适圈”里消遣，而是要在真正意义上阅读。
一年级主题书单主题：童年，就在快乐的夏天
在童年的夏天，一群伙伴，一次游戏，一回奔跑，一趟旅行，一册好书，都会让我们开心得呼喊。这个夏天，在痛快的阅读里，遇见快乐，享受童年，拥向更加美好的明天。
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