做一名幸福的生命旅者
“幸福”一词一时无法短平快地去总结的，它是微妙的、可意会却难言传的东西。不可回避的是，当下不少老师都谈班主任工作色变，认为班主任工作是一件非常吃苦、非常劳神甚至容易“出力不讨好”的高危岗位，因此很多老师宁可只做一名普通的科任教师，图个心净。难道班主任工作就真的那么难做吗？
*在《幸福了吗》一书中说：“不平静，就不会幸福，也因此，当下的时代，平静才是真正的奢侈品”。我非常欣赏这句话。班主任也要用平淡的心守住自己的内心的宁静。夜深人静时，捧一本好书研读，那种内心的静谧、灵*的安宁实在是一种宝贵的犒赏。
一位教师的专业发展离不开自己内心的信仰修炼，离不开从书籍、从楷模中找到精神层面的养成，浸润心灵，树立属于自己的教育人生信念与方向。班主任工作里包含着一名教师真正的教育智慧，孕育着更多的创新与神奇，付出汗水的同时，也收获着普通科任教师难以体会的幸福与喜悦。得到孩子们发自内心的拥戴，这样的幸福是真实而踏实的。
带着信仰与哲思前行，心中自有花香！
拥有课堂，Hold住对学生强烈的吸引力
几乎所有的优秀班主任都有一个共性：上课精彩！这当然也是班主任不可缺少的基本功，因为学生更喜欢教学基本功扎实的老师，风趣高效的课堂能让他们从内心里接受班主任，“亲其师而信其道”。所以，班主任老师的专业素养要过硬，立足一线讲台，上好每一节专业课。因此，对我来说，回忆自己取得县、市、省、全国各个级别的多项优质课比赛一等奖的历程，我还是非常感谢我当班主任的历程，因为在班主任的岗位上我懂得如何与学生“侃大山”，如何做“懂你”的老师，如何更巧妙地表达自己的语言，在课堂上用生活化的气场组织精彩的心灵对话。
学生们说，我的思品课堂更有些像班会课，我的班会课又有些像我的思品课堂，已经有些融会贯通了。学生们非常乐于参与我的“每日侃大山”班会（我一般是利用一些边角料时间，如早晨学生到校打扫卫生前的时间、中午上课前的几分钟、傍晚放学前的时间段），内容既有班级内的事情，也有学校的事情，更有社会道德观察，如南京某中学生在埃及神庙刻字的耻辱事件、“6·15”中国男足“集体道德泰囧”事件、湖北钟祥三中高考考点舞弊学生围殴监考老师事件等，都成为我的班会课话题，在貌似调侃中慢慢浸润社会主义核心价值观，用民主与爱的理念让学生在积极的氛围中发展自己的心智与情操。
因此，我为了上好班会课，我每天都要阅读一定量的美文和社会新闻，并且要认真备课，哪怕仅仅是简单的备课。我自学了很多影音技术，对网络上一些珍贵的视频进行下载、转换、截取、后期整合，然后用课件（当然并非所有的班会课都用）展示，最大限度地激发学生的学习兴趣和认知潜能。因此，我带的班级一般都是很活跃的班级，学生们的思维放得开，形成了很好的班风与学风，他们视野开阔、思想纯正，很多科任老师都喜欢在我们班级上课，我也常为大家喜欢我带的班级而幸福着——虽然这仅仅是浅层次的幸福。
打造班级，带领学生幸福快乐地成长
全国德育特级教师丁如许老师曾说过：“腿勤、口勤、手勤、眼勤、脑勤是我们做好班主任工作的基础”。因此，班主任注定是为有心人留下的有挑战性的岗位。一位班主任要经营好一个优秀的、有活力的班级，首先就要重视班级文化建设。
我认为：班级文化建设是多层面、立体化的。我当班主任喜欢可持续经营，即从起始年级开始，到毕业年级结束，这样非常有利于一个班级完整的“班格”形成。
第一层面是认知文化。在新生入学第一天，我会利用好新生报到第一次班会，进行班级荣誉感教育，通过PPT投影出我以前所带的班级的“形象”，让孩子们在惊羡的神情中憧憬未来的美好班级，大致勾勒出“我们的班”的模糊轮廓，为最初步的思想文化做好铺垫；紧接着，在*训中，我全程跟训，既要以身作则，严明“*纪”，又要细心呵护每个孩子，做好后勤服务和心理上的辅导与打气，与娇气、自私等不良习惯斗争，培养“不服输”的集体意志力，在*训汇报检阅时用良好的集体风貌赢得胜利，塑造孩子们的集体荣誉感；再次，从坐、立、行走、早读、自习、洒扫、集会纪律等点滴细节入手，让孩子们通过观看我校的专题片录像来逐步树立良好的习惯。
第二层面是归属文化。我常组织班委会、团支部进行研讨，探索自主管理班级的新途径，同时主题班会上创设“人人是班级主人”的氛围，让每位学生参与到这些班会中，找到“家”的归属感。七年级我会让学生观看电影《我的兄弟姐妹》、《帝企鹅日记》等优秀影片，让学生感受亲情，让学生珍惜班集体这个特别的“家”。因此，我们班级在学习、纪律、卫生等常规工作上总能一丝不苟，每位同学都有强烈的主人意识，他们把维护班级的荣誉看成自己的义务，这使得班级进入了良性发展的轨道。
为了让学生能更好地享受归属，我想方设法开展文化、体育、娱乐、科技等活动，如校运动会上的集体奋斗赢得总冠*，让学生为之兴奋得落泪；组织周末去海州湾远足，在海边享受放飞心情的快乐；走进造船厂、深海鱼养殖场，感受科技的神奇；海滩槐林里的藏宝游戏、CS游戏，让学生在童心中享受无拘无束的释放；班级集体生日Party，在蛋糕、烛光、歌声的浪漫氛围中让每个学生享受亲人般的亲密无间；每学期一次的班级大合影，绽放着每个人的笑容……这些活动，能让学生在心里认可班主任“总导演”、“设计师”、“教练”的崇高角色，也巧用了“名班级效应”激发了学生的自豪感与归属感。学生们常在背后说：“我们班级可棒啦，我们班和别的班级不一样！”看到孩子们这么爱自己的班级，我们做班主任的能没有幸福感吗？
第三层面是显性文化。我理解的显性文化是有别于上述二者文化内涵的外显的文化，包含环境文化、气质文化等。为了塑造整洁清新的班级环境，我组织了学生开展“每人培养一个生命体”活动，学生精心培养的花花草草、金鱼、小乌龟等，给班级增添了一分独特的生活气息；为了让学生在课余读到更多的好书，我还自掏腰包购置了书柜，带领学生捐赠图书，开展读书写作比赛，短时间内我班学生在各级作文刊物上发表多篇习作；另外，我为学生准备了透明塑料板铺在课桌上，并统一印制了精美的桌面贴，上面有课程表、班级公约、班标、班徽，且预留了座右铭等许多学生自主填写的空间，因此我们班级的课桌总是干干净净的，没有谁好意思在桌面上随手涂鸦。
在我的班级里，孩子们能够统一思想，不怕吃苦，生活节俭，热心公益（我们时常参加义务劳动和慈善活动），因此，从他们的脸上能够感受到阳光、自信、幸福的气质，我们班级的同学能自始至终着装整洁、落落大方，他们成为校园中一道靓丽的风景。
在文化中育人，让我这个老班心中一直有浓厚的幸福感、成就感，与学生一起年轻着、发展着。
生活是舞台，将多种教育融为一体
我认为，一位班主任能够被学生所接受，除了要有丰富的知识储备、良好的组织能力以外，还要注意身体力行、行为示范，要做个真实的人、传播爱心的人、理解学生的人、有幽默感的人、有正义感的人，开展好公益教育、孝悌教育、革命传统教育、家庭责任教育、网络安全教育、爱情与青春期心理教育等等多种教育，让自己真正成为一个“多面体”。
对学生最好的教育就是教师自己的行为。如我在校园中遇到学生总是首先向他们微笑着问候，后来学生们老远看见我就开始向我打招呼问候了；学生向我问好时，这个学生不论是我认识的还是不认识的，我都要微笑着还礼问好。这样的细节其实很重要。有一次，我发现地面上有一团纸，我赶紧走过去，弯腰把它捡起来，后来发现是一片脏了的卫生巾（有可能是学生跑操时掉落的，她们可能更不好意思去捡）。我并没有刻意回避什么或者显得很难堪，直接送去垃圾箱。后来，学生在日记中写了这件事，他们认为班主任说到做到，是个很真实的人，顿时对我产生了一种敬意。
当然，我认为一位班主任要多去