北京中科白癜风医院爱心公益 http://nb.ifeng.com/a/20180427/6536099_0.shtml届安徽省淮北市高三一模语文试题
一、论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
当下，随着传播媒介的多元化，从事文学批评、发出自己的批评声音，成为一件相对容易的事情。因此，在当前的文学批评场城中，围绕文学热点与现象，往往形成多种声音并存、众声喧哗的批评景观。在此情境下，我们应该践行一种怎样的批评伦理呢？
首先，要尊重审美差异性，倡导具有包容性的批评文风。文学批评在本质上是一个审美、判断和阐释的过程。在这个过程中，批评主体知识结构、审美趣味的差异性，会带来审美的差异性。因此，面对同一部作品，不同的人会有不同的判断，甚至同样是肯定性的判断，也会有不同的角度、不同的逻辑、不同的阐释方法。这一特征是由批评主体的个体差异性和作品本身意义的丰富性所决定的，是不可忽视的客观存在。要尊重这种审美差异性，而不是追求审美的绝对性、单一性、排他性。当下文学批评场域的很多论争其实是忽略了这种审美差异性而产生的讨论，很多论争看似热闹，实际是无效的；其根源在于大家在不同的维度上讨论问题，自说自话，无法产生真正的对话和争鸣，这无疑是一种批评资源的浪费。
其次，要坚持文学批评的客观性。文学批评是一种审美判断活动，必须坚持好处说好、坏处说坏的客观立场和批评精神。批评主体要对作家作品、文学现象进行严格审美与谨慎判断，才能创造出具有说服力的批评文本。当前存在一种畸形的批评现象，即很多批评者以否定批评对象为荣，刻意追求“批评家”的形象标签，有时甚至为了否定而否定，故意夸大不足和问题。要知道，否定和肯定作为阐释的两条轨道并不存在价值上的高低之分。否定并不能证明否定者的水准高人一筹，肯定也并不说明肯定者的能力低人一等。无论从哪个向度展开批评活动，都需要将客观性作为前提，而非一味地肯定或一味地否定。
最后，要深刻认识到文学批评的根基和力量在于学理性，要以学理性建构批评的专业性和权威性。弗菜认为：“文学批评是思想和知识构成的大厦，能够凭借自身而独立存在。”文学批评要建立自身的专业性和权威性，必须做好自身的学术建构。在这一过程中有两个因素极为重要。一是知识结构。文学批评作为批评主体与作品的对话结晶，是一种思想的碰撞和认知的深化，其基础在于知识和思想，缺乏这一基础，对话就无从谈起，审美和甄别也无法进行。二是逻辑性和学理性。批评的阐释过程是以逻辑结构思想并形成文本的过程，缺乏逻辑性和学理性的文本仅仅只是一种观点的合集，并不具备说服力。
作为一种思想的容器和观念的载体，文学批评需要对话。在对话过程中，无论是肯定还是否定，都是有价值的批评向度，但不管是哪种路径，都必须以包容性、客观性、学理性为前提。失去了这样一个前提，批评本身的有效性和说服力都将大打折扣，同时极易滑出文学和学术的边界，演变为一种无效的实践或扭曲的闹剧。
（摘编自辛文岩《我们需要什么样的文学批评》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．传播媒介的多元化使从事文学批评更容易了，形成了多种声音并存的批评景观。
B．很多看似热闹却无效的文学批评上的论争其实是忽略了审美差异性而自说自话。
C．要想创造出有说服力的批评文本，必须要对审美对象进行严格审美与谨慎判断。
D．不以包容性、客观性、学理性为前提的文学批评极有可能会演变为扭曲的闹剧。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A．文章第一段以当下的社会现象引出了论述对象，并在最后一段总结概括出论点。
B．文章第三段用对比论证阐述了文学批评要坚持客观性，不可一味地肯定或否定。
C．文章引用弗莱的言论强调了文学批评必须做好自身的学术建构，增强了说服力。
D．文章主要运用了道理论证的方法，析理透彻精辟，层次清晰，有较强的逻辑性。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）
A．批评主体的差异性和作品本身意义的丰富性决定了文学批评无法达成审美共识。
B．以否定批评对象为荣的畸形批评现象，就是不坚持文学批评学理性的主要表现。
C．即使在学术边界之外故意夸大文学作品某一方面的问题，也是有其审美价值的。
D．要做好文学批评，批评者需要努力丰富自身的知识结构，扩展个人的思想视野。
二、非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
我们正处于互联网下一章的开端，这也是我们公司的下一章。
近几十年来，科技赋予了人们更自然地联系和表达自己的能力。下一代网络平台将更加身临其境——一个实体化的互联网。我们称之为元宇宙。
在元宇宙中，你几乎可以做任何你能想象到的事情——与朋友和家人聚在一起，工作、学习、玩耍、购物、创造——无论你身在何处，都会开辟更多的机会。您将能够将更多时间花在对您重要的事情上，减少交通时间，并减少您的碳足迹。
元宇宙是连接人们的下一个前沿。随着时间的推移，我希望我们被视为一家元宇宙公司。
我很自豪地宣布我们的公司Facebook现在变更为Meta。
我们的使命保持不变－将人们聚集在一起。但我们有一个新的愿景：帮助将元宇宙带入生活。“meta”来自希腊语，意思是“超越”。
故事总有下一章，未来将超出我们的想象。
（摘编自马克·扎克伯格《为了元宇宙，我们更名为Meta》，年10月28日）
材料二：
近期，微软、苹果、腾讯等互联网巨头纷纷宣布布局元宇宙，脸谱更是宣布将公司名称Facebook更名为“Meta”，在五年时间内转变为一家元宇宙公司。以元宇宙概念为抓手，通过包装、整合和提升已有的软硬件技术产品，拓展新场景应用，打造新的消费热点，带动互联网产业发展，已引发业界极大兴趣。
元宇宙是集成移动互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能、区块链、虚拟现实等技术，按照物理世界运行规律打造成的数字虚拟空间。随着信息技术的持续创新和深入应用，元宇宙中事物发展运行规律与物理世界中的人、事、物发展运行规律越来越趋同和逼近，使得人类不仅可以利用元宇宙开展社交活动，还可以利用元宇宙中虚拟的技术、资金、人才、物质进行生产生活模拟实验，为人类探索发展提供重要技术平台支撑。
（摘编自陆峰《关于元宇宙发展的几点认识和恩考》，中国经济新闻网年11月26日）
材料三：
从张家界元宇宙研究中心挂牌成立，到大唐不夜城打造全球首个基于唐朝历史背景的元宇宙项目——“大唐·开元”，再到迪士尼公司声称将建立自己的“元宇宙”……元宇宙的风已经吹到文旅产业。
中华恐龙国集团副总载哈静表示，元宇宙是打破旅游时空观的媒介，而对于文旅行业来说，更像是主题文化的虚拟体验地，一方面可以帮助景区更好地将园区主题文化根植在用户心里，进而转化为文化产品。另一方面，也会激发和衍生出更多作品，满足客户多元化需求。这种去中心化的商业模式，非常契合当下用户的消费心理。
事实上，博物馆也应是最适合元宇宙进入的场域之一。在文化与科技融合的背景下，元宇宙除了提供技术支撑外，最重要的是构建关联真实世界与虚拟世界的通道，让物理世界和数字世界实现交互，改变人们关于物我关系的认知。
不过，也有诸多业内人士表示，元宇宙可能是未来趋势，但绝非是此时文旅企业的风口，尤其在困境之中，旅企更应该思考的是如何活下去，而非大刀阔斧地向元宇宙转型。
（摘编自《元宇宙“破圈”能否开启文旅新风口？》，中国经济网年12月1日）
材料四：
元宇宙概念的走红，背后有着相应的技术支撑和社会因素。一方面，经过多年的发展，虚拟现实、人工智能、区块链等底层技术的应用日渐成熟；另一方面，因为疫情等影响，线上办公、线上课程逐渐普及。在一些具体场景中，人们捕捉到元宇宙可能给生活带来的改变。尽管如此，有业内人士指出，元宇宙产业还远远达不到全产业覆盖和生态开放、经济自治、虚实互通的理想状态，在技术层面、法律层面、道德伦理层面，还有很长一段路要走。
不过可以明确的是，一些新概念承载着人们对技术发展的信心，以及对未来美好生活的期待。推动新概念及其产业逐步走向成熟需要时间，通向令人神往的科技未来需要脚踏实地、打好基础。正如不论虚拟现实、增强现实还是混合现实，中心词都是“现实”，离开了现实的支撑，终归是海市蜃楼。
（摘编自张近山《万物皆可“元宇宙”？》，人民日报年11月18日）
4．下列对“元宇宙”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．互联网巨头纷纷布局元宇宙，这与元宇宙广阔的市场与技术前景是紧密不可分的。
B．在信息技术的持续支持下，元宇宙中事物发展运行规律可以与物理世界最终趋同。
C．元宇宙可以打破现下的旅游时空观，构建去中心化商业模式，满足客户多元需求。
D．相关技术支撑和社会因素影响，推动元宇宙应运而生，但其走向成熟还需要时间。
5．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）
A．扎克伯格文中的“下一章”，既有对元宇宙的判断，对公司前途的憧憬，也有对广大未来的期许。
B．在元宇宙里，人们将能够将更多时间花在对自己重要的事情上，减少交通时间，并减少碳足迹。
C．尽管对元宇宙的理解不尽相同，但基本共识是，元宇宙承载人们的美好生活愿望，是发展趋势。
D．由于在技术、法律、道德等多层面存在交互影响或限制，元宇宙产业目前尚不能达致理想状态。
6．请结合材料，简要概括元宇宙和现实世界之间的复杂关系。
三、文学类阅读-单文本
阅读下面的文字，完成下列小题。
儿子的敌人
莫言
一
黎明时分，震耳欲聋的巨响把正在恶梦中挣扎的孙寡妇惊醒了。爆炸的强光像闪电抖动，气浪震荡窗纸，发出嗦嗦声响。她走到院子里。下雪了。她想，大慈大悲的菩萨，保佑我的儿子吧。
她有两个儿子，大儿子大林前年死在打麻湾的战斗中、小儿子小林正在随军攻打县城。
炮声停止了，从西南方传来一阵刮风般的枪声，似乎还夹杂着人的呐喊，军号的声音似乎漂浮在枪声和人声之上。她知道，只要有号声，就说明儿子还活着。小林是个号兵。中午时分，又一阵枪声响过，但这一次她没有听到军号。她浑身打着哆嗦，飞快地跑出去。没等她跑出村子，络绎不绝的担架队就挡住了去路。
担架队漫长得像一条河。她哭嚎着，跟着往前跑。
担架队停在打谷场上。还没落地，就有七八个医生冲出来。她也跟着冲过去。哭喊着儿子的名字。女卫生员拉住她的胳膊，粗声粗气地说：大娘，您就不要添乱了！
她把哭声强压下去，悲哀鼓得胸膛疼痛难忍。
黄昏时刻，做完手术的伤兵都抬走了，神情疲惫、胸前血迹斑斑的医生和嗓音嘶哑的女卫生兵也走了，留在场院里的，是死去的士兵。天依然阴沉，但西边的天脚出现了一片杏黄的暖色。轻薄的雪片在空中团簇，宛如毛茸茸的柳絮，降落在死者脸上。她一遍遍地看着他们，从一具尸体到另一具尸体。她用颤抖的手，小心翼翼地拂去他们脸上的雪花。她感到手上粗糙的老皮，摩擦着那些年轻的面皮，就像摩擦着绸缎。后来，村长和民兵架着她的胳膊把她送回了家。一路上她像撒泼的女孩，身体往下打着坠儿。民兵把她抬到炕上，村长大声说：睡吧，老婶子，小林没死，你就等着享福吧！
她嗫嚅着：不，你们骗我，小林死了，小林……
她迷迷糊糊地闭上了眼睛。
二
她刚刚闭上眼，就听到胡同里一阵喧哗。一个清脆的声音问讯着：
“这里是孙小林的家吗？”
她大声答应着坐起来，就像一团云从炕上飘下来，随即她就看到，那个昨天见过的女卫生兵提着一盏放射黄色光芒的马灯，背着一个棕色的牛皮挎包，带子上拴着一个伤痕累累的搪瓷缸子，还有一条洁白的毛巾，清脆的声音就从她口里发出：
“这里是孙小林家吗？”
女卫生兵表情严肃。两个青衣民夫抬着担架站在身后，担架上捆着一根粗大的席筒。女卫生兵将一把金黄色的铜号递给她：
“孙大娘，您的儿子孙小林，在攻打县城的战斗中，光荣地牺牲了！”
她感到那把军号就像一块烧红了的热铁，烫得手疼痛难忍，还发出滋滋啦啦的声响。她把烫人的铜号紧紧地接在怀里，就像接住吃奶的婴儿。
“孙大娘，您的儿子牺牲在冲锋的队列里，他的死是光荣的。请您赶快验收，我们去送别人的儿子回家。”
村长歪过头吩咐民兵队长：“把席子解开，让大婶看看儿子。”
一道灿烂的绿光随着席筒的张开流泄出来。她的哭声一下子堵住了。她看到，一个身穿绿衣的士兵鲜明地出现在她的眼前。菩萨啊，她的心激动地跳动着，这不是我的儿子！他们抬来的不是我的儿子！她把头低下去，一直低到离那个士兵很近的地方。她嗅到了像结了冰的糖葫芦散出的甜丝丝的气味。死者很年轻，跟她的儿子同样年轻，肯定也没超过二十岁。一绺看上去非常柔软的头发遮住了他的额头，脸色像冻了的苹果，凝着一层深红的蜡光，两道浓眉下，漆黑的睫毛交叉在一起。这是一张年轻漂亮的脸，脸上凝固着甜蜜的微笑。
女卫生员眼里跳动着惊恐不安的光芒：
“这怎么可能？我亲眼看着他卷进席筒的，他没穿敌人的衣服。
民兵队长冷冷地说：“好啊，你们把一个敌人抬了回来！你们把烈士的遗体抛弃了！”
女卫生员大喊着：
“胡说！”
“别急，”村长老练地说，“也许是临时换了套衣服？这种事情打扫战场时经常有。大婶子，你好好认认，这是不是小林？”
她把眼睛几乎贴到了青年的脸上，嗅到一股熟悉的奶腥气。她将死者额上那绺头发拢上去，看到他双眉之间有一个蓝色的洞眼，边缘光滑而规整，犹像匠人用钻子钻出来的。她默念着：也是个苦孩子啊！她的眼泪如同连串的珠子，滴落在死者手上。这时，她听到一个细弱的声音在耳边响起：
“大娘，我不是您的儿子，但请说我就是您的儿子，否则我就要被野狗吃掉。大娘，求求您，您对我好，我娘也会对您的儿子好……”
她感到鼻子一阵酸热。她把脸贴到士兵脸上，大声哭喊着：
“儿子，你就是我的儿子……”
院子里只剩下她和年轻人了。她端详着他依然生气勃勃的脸，大声说：
“孩子，你不是我的小林，我的小林哪里去了？”
死者微笑不语。
她找出一条新的毛巾，蘸了热水给他擦脸。她将小林与眼前的士兵进行了对比，越来越感到他们相似，简直就像孪生兄弟。她找出小林的衣裳，给他换上。她想，无论如何也得弄副棺材。她把墙根那个木柜拖出来，将破衣烂衫揪出来。她嘟哝着：
“孩子，委屈你了……”
三
她听到有人在胡同里大声喊叫；
“这是孙小林的家吗？”
她急忙从炕上爬起来，到了大门外，看到那个女卫生员提着一盏马灯，斜背着一个牛皮挎包——带子上拴着一个伤痕累累的搪瓷缸子和一条洁白的毛巾——急匆匆地走过来。女卫生员身后，两个青衣民夫抬着一副担架，担架上捆着一根粗大的席筒。女卫生员满面悲凄，低声问讯：
“这里是孙小林的家吗？”
（有删节）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说中女卫生兵前后嗓音的明显变化以及孙大娘“像一团云从炕上飘下来”，暗示当时不过是孙大娘的一个梦境。
B．小说善用对比衬托。例如“西边的天脚出现了一片杏黄的暖色”，所展现出的温馨与美好，突显了死亡的冰冷残酷。
C．小说兼用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感觉描写，不仅刻画了鲜明的形象，也表现了人物内心丰富而细腻的情感。
D．小说主要采用全知叙述视角，较为全面地展现了战斗场景，孙大娘的叙述视角也时常出现，丰富了叙述的层次性。
8．小说运用“幻觉现实主义”手法，以幻觉表现现实。请结合全文，从意象、细节、情节中任选其二予以赏析。
9．小说标题“儿子的敌人”，在不同层面有不同含义，请结合文本予以探究。
四、文言文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
裘曰修，宇叔度，江西新建人。自编修五迁至侍郎，历兵、吏、户诸部。二十一年，个在军机处行走。师讨准噶尔，命如巴里坤董军储。疏言：“请敕伯克额敏和卓，尼鲁特窜入境当檎残，予赏赉，勿被煽生疑惧。”寻还京师。河屡决山东、河南、安徽境，积水久不去。是岁上南巡花视，既返跸，命曰修会山东、河南、安徽诸巡抚周行积水诸州县，画疏设之策。曰修至安徽，僧选抚高晋有睢河，虹县有潼河，泗洲有安河，皆境内大水，与灵壁，红县诸支港当次第疏设，俾入洪泽湖。”曰修至河南，偕巡抚胡宝瑔疏陈，“自水城至汝宁府支河当施工者几十二，导积水自支河入於干河。其不能达者，有所约来而不为民害。”曰修至山东，偕巡抚鹤年疏请培馆陶，临清滨运河诸州县民埝，官给夫米，令实力修朴。曰修诸议皆称上意，命及时修筑。二十三年，诸水毕治，御制诗褒之。二十六年河决杨桥命如河南勘灾赈并议疏泄回修请广设粥厂饥民便北食量增料价料悬集工可速蒇上皆可其奏工竞，上制中州治河碑，褒曰修及宝珠。二十九年，黄仕简疏论总督、巡抚得厦门洋行岁馈，命曰修往按，并命曰修暂署福建巡抚。三十三年，丁生母忧，归。三十四年，召授刑部尚书。初，江南、山东蝗起，命曰修捕治。是岁畿南蝗，复命捕治。曰修至武清，令顺天府尹窦光鼐行求蝗起处。上责曰修不亲勘，左授顺天府府尹。三十八年四月，曰修病噎乞归，上以“钱陈群尝病此，以老许其归；今曰修方六十，不当如陈群之引退”。赐诗慰之，屡遣存问，御医视疾。旋加太子少傅。卒，谥义达。
（节选自《清史稿·列传一百八》，有制改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A．二十六年／河决／杨桥命如河南勘灾赈／并议疏泄／曰修请广设粥厂／饥民便／就食／量增料价／料易集／工可速蒇／上皆可其奏／
B．二十六年／河决杨桥／命如河南勘灾赈／并议疏泄／曰修请广设粥厂／饥民便／就食／量增料价／料易集／工可速蒇／上皆可其奏／
C．二十六年／河决／杨桥命如河南勘灾赈／并议疏泄／曰修请广设粥厂／饥民便就食／量增料价／料易集／工可速蒇／上皆可其奏／
D．二十六年／河决杨桥／命如河南勘灾赈／并议疏泄／曰修请广设粥厂／饥民便就食／量增料价／料易集／工可速蒇／上皆可其奏／
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A．编修，翰林院官员，多以一甲第二、三名进士及庶吉士之留馆者充任，掌纂修、著述等事。
B．户，指户部，尚书省六部之一，设尚书、侍郎等官职，掌全国屯田、户籍、赋税、财政等事务。
C．丁生母忧，遭生母之丧，古代官员在职期间，若遭逢父母去世必须辞官回乡，为父母守丧。
D．谥，对死去的帝王、大臣及其他地位较高的人，按其生前事迹评定给予的称号，谥有美恶。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．裘曰修自编修多次升迁，先后在兵、吏、户部任职；朝廷讨伐准噶尔时，他被派去监督管理军储并上安抚人心之策。
B．裘曰修巡视安徽、河南、山东诸州县，同当地巡抚一道上疏建议疏导积水、修补民堤；治水结束，皇上写诗褒奖他。
C．裘曰修奉命捕治江南、山东的蝗灾，他令顺天府尹设法寻找蝗灾发生的起源地，因未实地查看受到责备而被贬官。
D．裘曰修患噎病请求辞职回乡，皇上认为他不到辞官年龄，不予批准，赐诗安慰，派遣御医探视疾病，恩宠备至。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1)与灵壁、虹县诸支港当次第疏浚，俾入洪泽湖。
（2)黄仕简疏论总督、巡抚得厦门洋行岁馈，命曰修往按。
五、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
山中闻杜鹃
洪炎
山中二月闻杜鹃，百草争芳已消歇。
绿阴初不待重风，啼鸟区区自流血。
北窗移灯欲三更，南山高林时一声。
言归汝亦无归处，何用多言伤我情。
建炎三年十一月，金兵入侵洪州（今南昌），洪炎南下避居金溪。
14．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．首句照应标题，交待了“闻杜鹃”的地点和时间，而杜鹃的啼鸣声为全诗奠定了情感基调。
B．前两联通过对杜鹃、百花、绿阴的描写，展现南国春意将尽的景象，寄寓诗人深沉的情思。
C．颈联属对工整，与晚唐徐涂“故山望断不知处，鹈鴂隔花时一声”两句所营造的意境不同。
D．全诗紧扣“山中闻杜鹃”展开，笔力集中，语言朴素自然，形象鲜明生动，情感真挚动人。
15．诗歌尾联表达精妙，请作简要赏析。
六、情景默写
16．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明在《饮酒（其五）》中写他身居人世但并无世俗的纷扰，其原因是“____________”；他从自然的景象中领悟到人生的真谛，但却“____________”。
（2）韩愈《师说》中“____________，_____________”两句，借士大夫之口道出他们拒绝从师学习的荒谬心态。
（3）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾通过对“____________，_____________”现状的描写，反映了南宋百姓的精神状态，表达作者内心的沉痛。
七、选择题组
阅读下面的文字，完成下列小题。
在中国传统文化中，与刚健自强有密切关系的，是坚持独立人格的思想。孔子认为，为了仁德，宁可牺牲自己的生命，而决不。他说：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”他在自己致力于的治国平天下方略不为统治者接受的时候，并不改变初衷，，而是遵行“道不行，乘桴浮于海”的原则。他始终坚持“天下有道则见，无道则隐”的人生准则，决不与黑暗统治同流合污，因而广泛地赢得了人们的尊重，感为后世坚持以独立人格和高尚气节为追求的榜样。
孟子明确表示生存和道义，都是可贵的，但如果二者不可兼得，则“舍生而取义”。他认为“大丈夫”应有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气概，（），成为烛照中华民族奋燃前行的心灵力量。南北朝时期著名的无神论思想家范缜，坚持真理，不“卖论取官”，便是在传统的独立人格思想下的结果。这种坚持独立人格注重“大丈夫”气节的思想，无疑是中国文化的优良传统之一。
17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A．苟且偷生河清海晏阿谀奉承潜移默化
B．苟延残喘锦绣山河曲意逢迎春风化雨
C．苟且偷生河清海晏曲意逢迎潜移默化
D．苟延残喘锦绣山河阿谀奉承春风化雨
18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）
A．这种不仅坚守气节，而且不被物质利益或暴力所诱惑、所屈服的顶天立地的精神
B．这种不被物质利益或暴力所诱惑、所屈服，坚守气节的顶天立地的精神
C．这种坚守气节，不被物质利益或暴力所诱惑、所屈服的顶天立地的精神
D．这种不仅不被物质利益或暴力所诱惑、所屈服，而且坚守气节的顶天立地的精神
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）
A．因而广泛地赢得了人们的尊重，成为后世坚持独立人格和高尚气节的榜样。
B．因而赢得了人们广泛的尊重，成为后世坚持以独立人格和高尚气节为追求的榜样。
C．因而广泛地赢得了人们的尊重，成为后世坚持独立人格和高尚气节为追求的榜样。
D．因而赢得了人们广泛的尊重，成为后世坚持独立人格和高尚气节的榜样。
八、简答题组
阅读下面的文字，完成下列小题。
与应试教育不同，素质教育的目标不是淘汰对手，而是发展自己；①，而是为了证明自己比过去的自己好。在素质教育者看来，真正好的教育，是不辜负孩子的天赋。大自然赋予了不同孩子不同的喜好和禀赋。不是所有孩子都可以当张大千，也不是所有孩子都可以做杨振宁。②，根据他们的禀赋，为他们提供恰好的教育，让他们享受学习，而不是厌恶学习。就像爱因斯坦在《论教育》中说的：“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，工作所得到的成果的乐趣，以及对该成果的社会价值的认识。”教育最重要的任务，是唤醒受教育者在这些方面的心灵力量，并强化它们。
古话讲，“吃得苦中苦，方为人上人。”苦中苦当然要吃，但人上人却并不必要。素质教育的真精神是：③，让他们绽放自我。它就像大自然为莲花提供水塘，为仙人掌提供沙漠一样。素质教育的践行者们相信，每个孩子的好，不在于他战胜了多少对手，而在于他最终成为最好的自己。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
21．根据第一段的内容概括素质教育的优点。要求运用比喻和排比的修辞，表达简洁流畅，不超过65个字。
九、材料作文
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
刘昼《刘子·崇学》：“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”这句话有三重关联：一是由“起”到“就”，连通开端与达成，体现为目标向度；二是从“三寸”至“万仞”，连通容易与艰辛，体现为过程向度；三是由“坎”至“深”，连通浅层与底端，体现为结果向度。凿井如此，为山如此，干任何事情都如此；学习如此，工作如此，人生发展大抵也如此。
上述材料能给正处高三的你以启示，请结合你的生活实际和你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于字。
参考答案：
1．本题考查学生筛选整合文本信息，理解分析原文相关内容的能力。
A.“传播媒介的多元化使从事文学批评更容易了”错误。原文是“随着传播媒介的多元化，从事文学批评、发出自己的批评声音，成为一件相对容易的事情”，原文中“成为一件相对容易的事情”中“相对”表示进行文学批评本来是不容易的，选项换用“更”则表示“从事文学批评”本来就是一件容易的事情。
故选A。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B．“用对比论证”错误。第三段说“当前存在一种畸形的批评现象”，是列出现实生活中的这一现象，只是增强了文章的社会针对性，没有运用对比论证。
故选B。
3．本题考查学生筛选整合文本信息，辨析文本中观点态度的能力。
A.“文学批评无法达成审美共识”说法错误。根据原文可知批评主体的差异性和作品意义的丰富性导致了人们对同一部作品认识不同，但“文学批评是无法达成审美共识的”这一说法于文无据，且太过绝对。
B．“以否定批评对象为荣的畸形批评现象，就是不坚持文学批评学理性的主要表现”说法错误。第三段说“当前存在一种畸形的批评现象，即很多批评者以否定批评对象为荣”，这个现象是没有“坚持文学批评的客观性”的表现。而且“是不坚持学理性的主要表现”表述不够严密。
C．“也是有其审美价值的”说法错误。根据原文可知作者认为“在学术边界之外故意夸大文学作品某一方面的问题”是持否定态度的，这种做法没有“审美价值”。
故选D。
4．本题考查学生理解和分析重要概念的能力。
B.“最终趋同”错误，文本表述为“越来越趋同和逼近”。
故选B。
5．本题考查学生概括和分析文本内容的能力。
B.“在元宇宙里……”错误，由“人们可以将更多时间花在对自己重要的事情上……”可知是现实世界。
C.“是发展趋势”错误，文本表述为“可能是未来的趋势”。
D.“……交互影响”错误，缺少文本依据。原文只是说“尽管如此，有业内人士指出，元宇宙产业还远远达不到全产业覆盖和生态开放、经济自治、虚实互通的理想状态”，没有说明是什么原因。
故选A。
6．本题考查学生概括信息的能力。
由“正如不论虚拟现实、增强现实还是混合现实，中心词都是‘现实’，离开了现实的支撑，终归是海市蜃楼”可知，现实世界是元宇宙的根本，元宇宙起源于现实世界，受现实世界制约与影响。
由“元宇宙中事物发展运行规律与物理世界中的人、事、物发展运行规律越来越趋同和逼近，使得人类不仅可以利用元宇宙开展社交活动”“在文化与科技融合的背景下，元宇宙除了提供技术支撑外，最重要的是构建关联真实世界与虚拟世界的通道，让物理世界和数字世界实现交互，改变人们关于物我关系的认知”可知，元宇宙可以让虚拟世界与现实世界实现交互，改变人们关于物我关系的认知。
由“还可以利用元宇宙中虚拟的技术、资金、人才、物质进行生产生活模拟实验，为人类探索发展提供重要技术平台支撑”可知，元宇宙可以更好地表现或塑造现实世界，并为探索发展现实世界提供平台支撑。
7．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“较为全面地展现了战斗场景”赏析错误。小说基本没有展现战斗场景，只是写了孙寡妇耳中所闻的枪炮声，以及战争结束后的情况，更显示不出“全面”。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏小说艺术手法的能力。
意象示例：
“孙大娘，您的儿子孙小林，在攻打县城的战斗中，光荣地牺牲了”“她感到那把军号就像一块烧红了的热铁，烫得手疼痛难忍，还发出滋滋啦啦的声响”，铜号“烫得手疼痛难忍，还发出滋滋啦啦的声响”是孙大娘的幻觉，表现了孙大娘听闻小林牺牲之后的巨大悲哀，内心疼痛不已。
细节示例：
“这时，她听到一个细弱的声音在耳边响起：‘大娘，我不是您的儿子，但请说我就是您的儿子，否则我就要被野狗吃掉。大娘，求求您，您对我好，我娘也会对您的儿子好……’”，人已经死了，可是孙大娘却仿佛听到死者说话，恳求承认是她的儿子，熔铸幻觉和现实，“她默念着：也是个苦孩子啊！她的眼泪如同连串的珠子，滴落在死者手上”，表现出孙大娘既担忧小林命运又同情不幸者的复杂心理。
情节示例：
“她刚刚闭上眼，就听到胡同里一阵喧哗。一个清脆的声音问讯着：‘这里是孙小林的家吗’”“她默念着：也是个苦孩子啊！她的眼泪如同连串的珠子，滴落在死者手上”“她将小林与眼前的士兵进行了对比，越来越感到他们相似，简直就像孪生兄弟。她找出小林的衣裳，给他换上”，我们看到了一个失去儿子悲痛欲绝的母亲，她又一次失去了她的儿子，幻觉描写折射出孙大娘真实而丰富的内心世界。而母亲慈爱的天性使得这个贫苦的农妇认下了这具可能是“儿子的敌人”的尸体，以虚写实，深刻揭示了战争与死亡带给人们的幻灭与苦痛。
9．本题考查学生理解小说标题含义的能力。
“一道灿烂的绿光随着席筒的张开流泄出来。她的哭声一下子堵住了。她看到，一个身穿绿衣的士兵鲜明地出现在她的眼前。菩萨啊，她的心激动地跳动着，这不是我的儿子！他们抬来的不是我的儿子”“好啊，你们把一个敌人抬了回来！你们把烈士的遗体抛弃了”，在孙大娘梦境中，“儿子的敌人”是被误抬回来的敌方士兵，是被符号化的具体的人。
“她默念着：也是个苦孩子啊！她的眼泪如同连串的珠子，滴落在死者手上”，“儿子的敌人”也是“苦命的孩子”，借孙大娘的感慨表达对死者的同情与悲悯，所以孙大娘认下了这具可能是“儿子的敌人”的尸体。
“她将小林与眼前的士兵进行了对比，越来越感到他们相似，简直就像孪生兄弟。她找出小林的衣裳，给他换上”，“儿子的敌人”“就像”儿子的“孪生兄弟”，“儿子的敌人”也是人，也有父母家人，彰显的是普遍人性的光辉与伟大。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
“河决杨桥”，是“河决（于）杨桥”的省略句，中间不能断开，可以排除A和C项；“便就食”是“便（饥民）就食”的省略句，中间不能断开，可以排除B项。
译文：二十六年，黄河在杨桥决口，朝廷命令裘曰修到河南勘察灾情赈济百姓，并商议疏浚排泄的办法。裘曰修请求广泛开设粥厂，便于饥民前往用餐；酌情增加材料的价格，材料容易采集，工程可以快速完成。皇上都认可他的上奏。
故选D。
11．本题考查学生理解古代文化常识的能力。
B.“掌管全国屯田、户籍、赋税、财政等事务”错，“屯田”属工部职责。
故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“裘曰修奉命捕治江南、山东的蝗灾，他令顺天府尹设法寻找蝗灾发生的起源地”错误。从“是岁畿南蝗，复命捕治。曰修至武清，令顺天府尹窦光鼐行求蝗起处”可知，应为捕治“畿南蝗”。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第一句中，“诸”，众，各个；“支港”，支流；“次第”，依次；“俾”，让，使；“俾入洪泽湖”，是“俾（之）入洪泽湖”的省略句。
第二句中，“疏”，名词动用，上疏；“论”，弹劾；“得”，收受；“按”，查办。
参考译文：
裘曰修，字叔度，是江西新建人。从编修五次升迁至侍郎，历任兵、吏、户众部官职。二十一年，朝廷任命裘曰修在军机处担任行走。军队讨伐准噶尔，朝廷命令裘曰修到巴里坤监督管理军需物资。裘曰修上疏说：“请皇上命令伯克额敏和卓，如果厄鲁特窜入境内应当抓住并杀掉，朝廷给予赏赐，不要被煽动心生疑虑畏惧。”不久返回京城。黄河屡次在山东、河南、安徽境内决口，积水很长时间不退。这一年皇上到南方巡行视察，车驾返回后，命令裘曰修会合山东、河南、安徽巡抚巡视遭遇水涝的众州县，谋划疏浚的办法。裘曰修到安徽，同巡抚高晋一起上疏说：“宿州有睢河，虹县有潼河，泗洲有安河，都是境内的大河，（它们）与灵壁、虹县众支流应当依次疏浚，让（它们）流入洪泽湖。”裘曰修到河南，同巡抚胡宝瑔一起上疏陈奏：“从永城到汝宁府应当施工的支河共十二条，疏导积水从支河流入干河。对那些不能流到干河的河流，应当有所约束而不成为百姓的祸患。”裘曰修到山东，同巡抚鹤年一起上疏请求加固馆陶、临清靠近运河众州县的民堤，官府供应夫役粮食，使切实用力修补。裘曰修众奏议都合乎皇上心意，下命及时修建。二十三年，各条河流治理完毕，皇上作诗褒奖他。二十六年，黄河在杨桥决口，朝廷命令裘曰修到河南勘察灾情赈济百姓，并商议疏浚排泄的办法。裘曰修请求广泛开设粥厂，便于饥民前往用餐；酌情增加材料的价格，材料容易采集，工程可以快速完成。皇上都认可他的上奏。工程结束，皇上命令建中州治河碑，褒奖裘曰修及胡宝瑔。二十九年，黄仕简上疏弹劾总督、巡抚收受厦门洋行岁馈，朝廷命令裘曰修前去查办，并任命裘曰修暂时代理福建巡抚。三十三年，遭逢生母的丧事，辞官回家。三十四年，召回担任刑部尚书。当初，江南、山东发生蝗灾，朝廷命令裘曰修捕捉治理。这年京城南部发生蝗灾，朝廷再次命令裘曰修捕捉治理。裘曰修到武清，命令顺天府尹窦光鼐设法寻找蝗灾发生的起源地。皇上责备裘曰修不亲自勘察，将他贬官作顺天府府尹。三十八年四月，裘曰修患噎病请求辞职回乡，皇上认为“钱陈群曾经患此病，因为年老准许他辞职回乡；现在裘曰修才六十，不应当像钱陈群一样辞职”。赐诗安慰他，多次派人慰问，派御医诊断。不久加衔太子少傅。卒，谥号文达。
14．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“意境不同”错。都通过杜鹃的啼叫渲染了一种悲凉的气氛，表达对故乡的思念。可见颈联与晚唐徐涂“故山望断不知处，鹈鴂隔花时一声”的意境相同。
故选C。
15．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
尾联“言归汝亦无归处，何用多言伤我情”，诗句大意是，如今金兵南侵楚，归路阻塞，杜鹃声声催归，它自己又何处归去呢（民间传说杜鹃产自西蜀），又何必多言使我徒然伤感。上句“言归汝亦无归处”中称杜鹃为“汝”是拟人手法，此句仿佛作者正在与杜鹃对话，杜鹃鸟的啼叫仿佛在催人归去，然而作者认为，你催别人归去，你自己的家又在哪里呢？表达了对杜鹃流落异乡而不得归的同情；
而下句“何用多言伤我情”，“多言”仍是把杜鹃拟人化，认为它的啼叫是多嘴多舌；同时此句语气上又是反问，因为杜鹃的啼叫触动了作者的思乡之情，因此诗人借对杜鹃的“埋怨”写出了诗人有家不能归的悲痛；
一般诗人都是由物及己，而此句进一层写出了由己及物，因为自己内心对故乡的伤痛，让他不忍听杜鹃的啼叫，进而设想杜鹃也和自己一样流落异乡不得归家，这样的物己两伤，使得感情更为深沉。
16．心远地自偏欲辨已忘言位卑则足羞官盛则近谀佛狸祠下一片神鸦社鼓
17．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处：苟且偷生：苟且，得过且过；偷生，苟且地活着。得过且过，勉强活着，强调没有尊严地活着。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存，强调活得艰难。根据语境“牺牲自己的生命”，相对的应该是“苟且偷生”。
第二处：河清海晏：也说海晏河清。黄河的水澄清，大海风平浪静。用以比喻天下太平。锦绣山河：高山和河流就像精美鲜艳的丝织品一样，形容美好的国土。语境修饰的是“治国平天下方略”，应该选用“河清海晏”。
第三处：阿谀奉承：阿谀，迎合别人的意思，说好听的话；奉承，讨好。指的是曲从拍马，说好听的话来讨好别人。曲意逢迎：违背自己的本心迎合别人的意思。根据语境中“改变初衷”，可知选用“曲意逢迎”符合语境。
第四处：潜移默化：人的思想或性格受其他方面的感染和影响而不知不觉地起了变化。春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育，多用于赞颂师长教诲得当。语境中句子的主语是“传统的独立人格思想”，和它想搭配的应该选“潜移默化”。
故选C。
18．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
“不被物质利益或暴力所诱惑、所屈服”是“坚守气节”的具体表现，两者不存在递进关系，排除A、D。
“不被物质利益或暴力所诱惑、所屈服”是具体表述，应该放在前面；“坚守气节”是概括升华，应该放在后面，据此排除C。
故选B。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
划线处有两处错误。一是“广泛地赢得了人们的尊重”语序不当，错把定语当做了状语，应将“广泛”放在“人们”的后面。
二是“坚持以独立人格和高尚气节为追求”结构混乱，将“坚持……”和“以……为追求”两个句式杂糅了。
根据以上分析，结合选项来看，两处错误都改正，表述无误的是D项。
故选D。
20．①不是为了证明自己比别人好②尊重孩子们（或“学生”）的喜好③给孩子（或“受教育者”）提供适宜的环境
21．示例一：素质教育能激发学生的兴趣，保护学生的天赋，张扬学生的个性，是指引学生发展自我的指路明灯。示例二：素质教育是一场春雨，滋养孩子兴趣的幼苗；是一盏明灯，指引孩子发展自我；是一缕暖风，吹放孩子学习的幸福之花。
22、审题：
这是一则任务驱动型材料作文题。
材料由三句话构成，第一句话出自北齐刘昼的《刘子崇学》；第二句话是对引语的阐释，强调积累和坚持；第三句话是材料的扩展，由做事延伸到学习、工作和人生，引入正确世界观的形成。
三寸之坎：喻很浅的小坑。就：成。万仞：喻极深，古以七尺或八尺为一仞。刘昼这句话的意思是凿井的人总是从很浅的土坑开始，然后挖出极深的井。材料分析了这句话的三重关联：由“起”到“就”，体现的是树立远大、明确的目标；从“三寸”至“万仞”，体现的是对目标的坚持和不放弃；由“坎”至“深”，体现的是目标的达成。材料最后将这种做事的经验和体会推而广之，指出干任何事都如此：
从极细微的积累开始，只要坚持不懈，必然成就事业。如果轻视初始的细微积累，不屑于平日的具体努力，而企图于一朝之间突然成就大事业、大学问，那只能是白日做梦。青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。
从“启示”“思考”可知，文体主要是议论文。可以强调积累的重要性，也可以强调坚持的重要性，还可以写如何积累或如何坚持。无论从哪个角度立意，考生都要注意观点鲜明，脉络清晰。
立意：
1.千里之行，始于足下。
2.不积跬步，无以至千里。
3.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
4.坚持就是胜利。
