北京哪家治疗白癜风正规 http://baidianfeng.39.net/a_wh/250406/j8vdfet.html第十九届中央委员会第五次全体会议，于年10月26日至29日在北京举行。一头接续即将挥就的百年史诗，一头开启第二个百年的恢弘篇章——站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，第十九届中央委员会第五次全体会议审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称：《建议》）。这份汇聚全国智慧编制而成的行动纲领和政治宣言，凝聚磅礴力量，擘画中国面向未来的宏伟蓝图。
《建议》指出：发展数字经济，推进数字产业化和产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。加强数字社会、数字政府建设，提升公共服务、社会治理等数字化智能化水平。提升全民数字技能，实现信息服务全覆盖。
数字经济是互联网技术代际跃进的必然产物，也是经济高质量发展的核心。上世纪90年代，我国实现了与国际互联网的连接，正式迈入互联网时代。30年间，“网络冲浪方式”日新月异，从访问门户网站、使用搜索引擎，到通过社交网络实现“你我互联”、借助APP运用与生活场景精准适配，再到以人工智能技术的演进为支撑引发的算法革新……互联网产业至少发生了四代颠覆级创新。技术的指数级发展，以及产品的跨越式迭代，改变了传统社会循序渐进的发展规律。互联网创新“牵一发而动全身”的特点，使得整个社会经济呈现出结构性变革态势。
互联网与社会经济各项产业从弱关联发展为强绑定。产业融合发展的新模式不断涌现，互联网服务业由互联网技术催生而出，新型经济业态持续释放动能。数字化转型，成为提升产业竞争力的重要措施。
数字化教育教学初具规模
数字化教育教学正是数字技术与传统行业创新融合的经典案例，也是深化教育改革，促进教育公平，推动义务教育均衡发展，从而建设高质量教育体系的重要支撑。
在我国，数字化教育教学已是大势所趋。数字化教育教学从区域单点分布、典型案例示范，逐渐趋向全国整体升级。
对于教学资源丰富地区，数字化教育教学体系持续完善，“在线教育”以及“线上资源+线下辅导”的双师教学模式逐渐发挥优势，“数字教材”、“线上教学资源库”、“教育信息大数据”、“在线批改作业”等“新物种”成为众多校园的标配。
对于教学资源匮乏地区，数字化教育教学更是变革教学模式、提升教学效率、优化教学质量的重要推手。一根网线，链接世界，“信息不对称”、“资源不均衡”不再是导致我国教育不均衡的主因。
在此背景下，“中教云数字课程教材云平台”应运而生。平台汇聚人民教育出版社、北京师范大学出版社、外语教学与研究出版社、江苏凤凰出版传媒集团、教育科学出版社、华东师范大学出版社等数百家领军出版企业的数字教材资源；与数千家教辅机构、互联网教育企业签订战略合作协议，通过教育资源标准体系的建设，促进各类优质教育资源整合，实现数字教材与数字资源的无缝对接，形成共建共享的教育新生态，并向广大师生持续输出优质教育资源。
原本聚拢于一线城市的名师资源，依托于互联网高效的信息传输方式向外辐射，由点成面，无远弗届。优秀教师从新生事物的试验者，转变成为教育公平的实践者。信息壁垒被消除，教学时空被打破，城市与乡村在教学理念、教学模式、教学资源、教学流程上的差距渐渐缩小，城乡一体化的态势逐步显现。数字化教学，让学生无论身处何地，都可以站在“云端”看世界，看未来，看人生；保障每位孩子，都能享受到公平而有质量的教育。
教育公平的守望者
时代是点滴凝聚的洪流，人物是以微知著的缩影。我们聆听时代声音，更应该走向人群深处，亲眼所见努力的面孔，读懂在时代浪潮中砥砺前行的奋斗故事。
这是张知行扶贫支教的第二年。时值初冬清晨六点半，晨光熹微，村庄有零星灯火点缀，视野尽头炊烟错落升起。张知行站在村小学学校门口，迎来班里上学的学生。孩子用含混的普通话向他问好，礼貌且腼腆，住家相邻的接队而来。鲜有送孩子上学的家长，有也是隔代的爷爷辈。老人见到张知行，保持着距离与客气，恐怕是见过太多支教老师，惰于处理这种并不长久的关系。来者都是客，来者也都是过客。
张知行生于年，师范研究生毕业后，放弃北京一家在线教育公司的工作机会，跑进福建的大山里支教。全家唯一支持他的，是年轻时走出大山的爷爷。“家里不理解也是人之常情，毕竟工资相差悬殊。如今很多教育公司，都说可以促进教育公平，对我来说，更为重要的是，了解乡村教育的真实情况，这样才能对症下药。”他如此说明支教的初心，“世界上大多数人，只是被他人影响，每天面对这些孩子，我会觉得自己能成为对他人起到正向影响的少数人，很值。”
上世纪90年代末20世纪初，全国农村中小学实行“撤点并校”。农村原有中小学大量撤销，使学生集中到小部分城镇学校。年到年的14年间，全国农村小学减少所，占全国小学总减少量的81.3%。在城镇学校无法容纳乡村学生，代课老师又被清退的情况下，志愿者前往乡村小学支援教育。年，我国选派名教师，支援边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区。
黄祠村地处龙岩漳平山区，四面环山，峰峦起伏，道路曲折蜿蜒。环境优美，气候宜人的同时，也形成地理空间上的闭塞。乡村与县城间仅有一趟公交车，40分钟一趟，车程将近一小时。村子里的零售业是村头村尾的两家小卖部，出售油盐酱醋等生活必备品。书店从未开设，以纸为媒的学习资料很难进山，教学资源和学习资料严重匮乏。
“60%的孩子都是留守儿童。家长谋生计外出务工，近的去了厦门，远的去了北上广，村里只剩下老人。生活一旦有转机，就会举家离开。人们留下的理由只是‘现在还没走’。”张知行说，“人是分地域的，但求知欲不会。支教老师来来往往，短则1、2周，长则1、2年，归根结底只是外援，更为重要的是，让当地孩子可以享受与大城市学生同等的教育资源，以及与资源相匹配的常态化教学方式。”
“如何让优秀教师进山？”“如何把优秀教辅配齐？”“如何丰富教学手段？”“如何为每位孩子定制合适的教学计划？”多重问题横亘在张知行头上，甚至还有更亟待解决的问题：“如何让学生们学好普通话，而不是每次一开口介绍自己就说‘我是胡建人’。”数字化教育教学给张知行带来希望。“想破脑袋的问题，没想到被一根网线解决了。”作为90后，张知行这样的年轻人被称之为“网络原住民”。他开玩笑地说：“传统方法解决不了的问题，不如用互联网手段来解决。虎不辞山，人不辞路，如今活在哪里，都是活在互联网上。”
一条全新的起跑线
在张知行的申请下，9月份开学后，村小作为试点，引进中教云数字课程教材云平台。新学期伊始，课堂教学面貌焕然一新，全部更换了新模式。“打开课本，先学习生字和生词，再朗诵课文”的单调模式被彻底打破；数字教材综合利用多媒体技术，对传统纸质教材进行数字化处理和数字化呈现，一下就抓住了孩子的心。
同样一篇课文，传统教材只是在纸张上印刷文字和图片，而数字教材则提供了多元、立体、交互的知识呈现方式。学生在图文之外，可以听音频、看视频、动手操作模拟实验，孩子们的更多感官被打开。如今，一篇课文不仅可以读，还可以被聆听、被感知、被体验、被想象、被理解。学生从课堂的被动接受者，转变为课堂的参与者。
语文课上，张知行打开数字教材一年级上册，点击课文《雪地里的小画家》旁的视频按钮，原本的文字内容“变身”成为动画形式，大雪纷飞的画面，在电子屏幕上展现。朗诵声随即传出，声情并茂，吐字标准：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”同学们全神贯注，随着课文情节的推进，盯着小动物在屏幕上走动，逐句跟读，反复练习普通话发音。
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“福建的孩子从来没见过雪。你很难通过语言或文字，给大家描述雪是什么形态。通过数字教材可以提高学习的直观性，更为重要的是丰富了孩子们的想象力。孩子们没去过南极，但通过数字教材就能看到帝企鹅和漂泊信天翁。或许我们大家穷尽一生也去不了太空，但同样可以通过数字教材观察冥王星和木卫二。”
在这里，课堂气氛热烈，学生们求知若渴，不需要监督。数字教材还包含交互游戏、分组测试等数字化教学工具。同学们的竞争心被激活，通过课堂竞赛等形式，再次加深学习记忆。张知行说：“好奇心以及对知识的渴求是孩子的天性。从这个角度来说，没有懒惰的孩子，只有陈旧枯燥的教学方式。”
数字教材与数字资源依托数字化技术，对课堂教学的赋能是多方面的。对于学生，数字教材依据学科特征和教学要点，将教材进行扩充升级。语文数字教材着重普通话朗读，生字笔画书写示范等；而科学学科则注重现象的直观展示与模拟动手实验，可以大幅优化学生的学习体验。
对于教师而言，数字教材弥补知识层面的缺失，从而打破了教师自身的局限性。“支教老师最大的特点是既当语文老师，又当数学老师，甚至还需要当政治老师、美术老师。跨学科课堂教学时，可以依据教材章节打开百万级的教学资源，资源背后的专家团队，都是自己授课强有力的支撑。”
中教云数字课程教材云平台的负责人赵子莹说：“我们总在老生常谈，不要让孩子输在起跑线上。这是个悖论。教学资源的不平衡，导致孩子们从未站到同一条起跑线上。通过数字化教育教学方式，我们变革了传统课堂教学，重新定义教育教学，并在互联网上为孩子们打造了一条全新的起跑线。”
